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¿Es correcto improvisar en el salón de clase o siempre debe planificarse una sesión de aprendizaje?

¿Es correcto improvisar en el salón de clase o siempre debe planificarse una sesión de aprendizaje? 

Una de las cosas que los alumnos se dan cuenta rápidamente de una clase es si el docente planificó la lección o está improvisando.

La improvisación puede ser positiva ciertos momentos de la clase pero planificar la clase con una buena planificación es fundamental para alcanzar las competencias programadas.

Los momentos puntuales o necesarios cuando se debe improvisar una clase, son cuando suceden situaciones que están fuera de nuestras manos como docentes, un ejemplo sería que tenemos planificado presentar un vídeo relacionado con la clase, pero falla, la cañonera, se va la electricidad etc. entonces es allí donde el docente utilizando su conocimiento y creatividad puede variar la actividad proponiendo otra que permita alcanzar la competencia. 

Cuando como docentes observamos que las actividades planificadas no están causando el efecto deseado en los estudiantes entonces ahí también es buen momento para improvisar, cambiar la actividad que no está funcionando por otra que ingeniosamente pueda ayudar a lograr las competencias.

Una clase bien planificada en la que se incluyan actividades variadas y llamativas permite que el clima de clase sea agradable, que los estudiantes aprovechen de mejor manera los conocimientos, de esta forma la clase bien planificada tiene un alto porcentaje de logro en las competencias.

Debe haber un equilibrio entre planificar e improvisar, es decir que es importante planificar pero si se observa que algo no funciona se debe de intervenir y corregir con nuevas propuestas para mejorar las actividades de aprendizaje.

Presento un enlace de un video de Planificación vs improvisación | Ignacio Martínez Mendizábal | WOBI  https://www.youtube.com/watch?v=kbYWIP4EjDM

FINAL

¿Cómo sería la educación si se aprendiera a utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas en favor de la educación? 

Sería un "plus" para la educación de nuestro país, la educación tradicional daría paso al mundo de la globalización y la tecnología. Los libros de texto pasarían a la historia, los estudiantes tendrían una oportunidad grande de desarrollo personal y por ende para su familia y comunidad, se ahorrarían millones de quetzales por que ya no se imprimirían libros, todos serían digitales. habría una mejor comprensión de los temas vistos en clase, debido a que el educando interactuaría directamente con las aplicaciones, con los sitios virtuales, con los juegos interactivos, participaría en foros virtuales para consultar dudas, participaría en chats con sus compañeros y docente para obtener mayor información de como realizar alguna tarea.

El docente tendría muchas ventajas, tanto para mejorar su accionar en el aula como la calidad en su trabajo. Lo desafortunado del caso es que muchos docentes a pesar de la actualización docente, aún le teme al uso de la tecnología, lo que ha retrasado la implementación de los entornos virtuales en el aula.

TIPOS DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Plataformas de e-learning: También llamadas simplemente plataformas, o LMS, por las siglas en inglés correspondientes a “Learning Management System” o Sistema de Gestión del Aprendizaje. Se trata de aplicaciones que nacieron específicamente con fines educativos, es decir para ser utilizadas como escenarios de propuestas de enseñanza-aprendizaje, durante la década de 1990. 3 Es el tipo de entorno más complejo en cuanto a cantidad y variedad de herramientas, ya que están conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades (por ejemplo, en una plataforma podemos encontrar un módulo de foro, otro de chat o de videoconferencia, uno de agenda de tareas, otro para crear pruebas objetivas, etc.). Hay plataformas gratuitas (como Moodle, Dokeos, Claroline o Sakai) y comerciales o de pago (como E-ducativa o Blackboard). Blogs, wikis y redes sociales: Estos entornos no fueron creados originalmente con fines educativos, sino que se los adoptó con posterioridad en el ámbito de la enseñanza. Son aplicaciones propias de la llamada web 2.0, generación actual de la red que se caracteriza por el protagonismo de los usuarios, al permitirles participar activamente en la publicación de contenidos, interactuar y cooperar entre sí. Nacidas durante la primera década del siglo, forman parte del llamado “software social”, que está centrado en promover la comunicación entre los usuarios. Por esta razón, son herramientas muy aptas para el desarrollo de procesos de aprendizaje. Esto entornos se caracterizan por su facilidad de uso y pueden ser administrados por un usuario promedio, con conocimientos informáticos básicos. Ventajas y Desventajas: a. VENTAJAS Más centradas en los intereses y posibilidades del estudiante Pueden estimular más el pensamiento crítico Utilizan múltiples medios para presentar información Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante gestor de su propio aprendizaje Hacen del estudiante un aprendiz más activo Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo b. DESVENTAJAS Las TIC tienen también sus desventajas que de alguna manera limitan sus beneficios. Entre ellas se presentan: La escasa cobertura tecnológica. El facilismo. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan. Problemas Técnicos. Falta de Formación. Problemas de Seguridad. Barreras Económicas. Barreras Culturales.

SEGUNDA SESIÓN

Características de los EVA

Varias características básicas definen un EVA: Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías digitales. Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet.

Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos. La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales.

Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.  Es el producto de un diseño, no una mera acumulación de páginas HTML sin relación. Tiene múltiples autores: profesores, alumnos, expertos. Es un espacio social que favorece el encuentro y la interacción de los actores. Suele basarse en el principio de aprendizaje colaborativo, que permite a los estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros.
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Dependiendo de la gestión de su diseño, podrá favorecer el rol activo de los alumnos en la apropiación de los contenidos, brindando así los medios necesarios para que los alumnos puedan profundizar su rol de sujetos autónomos en el proceso de aprendizaje. Puede ser parte de un programa de educación a distancia o ser complemento de la educación presencial. Integra múltiples herramientas.​

Un EVA provee herramientas para la gestión de los materiales de aprendizaje y para la gestión de las personas participantes. Incluye además sistemas de seguimiento y evaluación del progreso de los estudiantes. Desde el punto de vista didáctico, ofrece soporte tecnológico para optimizar distintas fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: planificación, implementación, desarrollo y evaluación.

En los EVA los procesos comunicacionales pueden ser sincrónicos y/o asincrónicos y los mismos pueden desarrollarse a través de variados lenguajes: oral, escrito, hipertextual, audiovisual, etc. Permite el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de acceso.

Utiliza servicios de la web 1.0 y 2.0. Suele disponer de un interfaz gráfico e intuitivo.6​ A estas características básicas, deberían sumarse las siguientes:

Interactividad: En estas propuestas, el usuario es el protagonista de su formación.
El término "interactividad" hace referencia a la forma en que estas plataformas propician la interacción de los estudiantes tanto con los materiales de enseñanza como con otros participantes .  En lugar de ser textos en línea, los EVA se proponen como entornos interactivos de construcción de conocimiento.

Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el EVA se adapte fácilmente a la estructura institucional, los planes de estudio, los contenidos y estilos pedagógicos de la institución en donde se quiere implantar.

Escalabilidad: capacidad del EVA de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.

Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM Por otra parte, los entornos virtuales se caracterizan por ampliar el acceso a la educación, crear comunidades de aprendizaje y hacer los roles tradicionales del proceso de enseñanza y de aprendizaje más fluidos.

PRIMERA SESIÓN

Entorno Virtual de Aprendizaje

¿Qué es EVA?

EVA es una plataforma educativa de apoyo al docente y al estudiante, desarrollada en base al sistema Moodle, que permite realizar actividades educativas utilizando Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

El docente puede estructurar su curso de manera organizada, proponer actividades semipresenciales, poner a disposición los materiales del curso e integrar herramientas de comunicación, propiciando así el trabajo colaborativo y un rol más participativo del estudiante en la construcción de conocimiento.

 ¿Qué podemos hacer en EVA?

Complementar nuestra participación en el aula con trabajo desde donde querramos y a la hora que nos sea conveniente, simplemente utilizando una computadora con conexión a internet.

 ¿Cómo podemos utilizar el EVA?

Como estudiante universitario, tenemos primero que activar nuestro usuario en EVA y crear nuestro perfil de estudiante. De esta forma, podremos ser parte del entorno virtual y acceder a los cursos, actividades y además comunicarnos con docentes y compañeros.

https://www.youtube.com/watch?v=jtXTp_5oHYU

BIENVENIDA